本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些

本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些

本杰明·布鲁姆(Benjamin

Bloom,1913年2月21日-1999年9月13日),生于1913年,是美国当代著名的心理学家、教育家,芝加哥大学教育系教育学教授,曾担任美国教育研究协会会长,是国际教育评价协会评价和课程专家。

二十世纪五十代,布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名,著有《教育目标分类学》;六十年代,他提出关于“人类特性”的理论,著有《人类特性和学校学习》;七十年代,他又提出“掌握学习”的学校教学理论,著有《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》。布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论,曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”。

1956年,本杰明·布鲁姆发表文章《教育目标分类:认知领域》,认为思维有六种级别。识记:对具体事实的记忆;领会:把握知识材料的意义,对事实进行组织,从而搞清事物的意思;应用:应用信息和规则去解决问题或理解事物的本质;分析:把复杂的知识整体分解,并理解各部分之间联系,解释因果关系,理解事物的本质;综合:发现事物之间的相互关系和联系,从而创建新的思想和预测可能的结果;评价:根据标准评判或选择其他办法。自此之后,这六种思维级别被广泛接受和使用。他给出的认知技能列表,是按照从最简单到最复杂的顺序排列的。最简单的认知技能是对知识的回忆,最复杂的认知技能是对观点的价值作出判断。六十年代,提出关于“人类特性”的理论,著有《人类特性和学校学习》。七十年代,提出“掌握学习”的学校教学理论,著有《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》。本杰明·布鲁姆的研究认为,若人在17岁所达到的智力水平为100%,那么儿童在4岁时已具备了其中的50%,4~8岁期间获得30%,而8~17岁这一阶段只增加了20%。

教育学中的两个人物 布鲁姆和布鲁纳 都各自提出过哪些理论或内容?都是哪个学派的?

人物简介-本杰明·布鲁姆(Benjamin

Bloom,1913年2月21日-1999年9月13日)是美国教育心理学家,突出贡献是教育目标分类学和掌握学习理论。

1913年2月21日生于美国宾夕法尼亚州。1935年获得宾夕法尼亚大学理学硕士学位。他的教育目标分类学(布鲁姆分类学),包涵认知、情感和技能领域的知识。1960年代他在芝加哥大学工作期间,写了两本重要著作《人类特性的稳定性与改变》和《教育目标分类学》。

影响-二十世纪六十年代,美国以布鲁纳的结构主义课程理论为指导,进行了轰轰烈烈的课程改革,旨在为美国社会培养未来的科学家,以提高美国社会培养未来的科学家,以提高美国的科学技术水平。然而,这场改革因为过分强调理论化,导致美国教育质量下降,学校出现了大量的不能掌握课程内容的“差生”。面对这样的现实,布鲁姆响亮地提出了“教育功能是挑选不是发展”的质疑,并提出了“掌握学习”的理论学说。这一理论的内容主要包括以下几个方面。

1、学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提

布鲁姆是位认知派心理学家。他认为,“学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分,他们对该学科的学习就越积极”。学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳,对学习结果及其以后学习都有重大的影响。所以,他十分强调学生在学习前应具备所需的认知结构。由于不同学生的认知结构在数量和质量上存在着差异,布鲁姆主张教师在学期初,应先对学生进行诊断性评价:确定学生是否具备了先决技能、先决态度和先决习惯;鉴定学生对教学目标的掌握程度;辨别学生需要帮助的程度。根据诊断性评价的结果,为学生提供预期性知识,“使教学适合学生的需要和背景”。

2、学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素

:布鲁姆认为,学生成功地学习一门学科与他的情感特征有较高的相关。那些具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动学习的学生,会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好。教师在教学中能否充分注意并合理满足学生的情感需要,对学生的和谐发展具有非常重要的意义,教师应尽可能让每个学生都感受到高峰的学习体验,获得成功的快乐。由于一次又一次的成功,学习的愿望得到加强,成就动逐渐形成,学习的内驱力就会大大增强。

3、反馈——矫正性系统是“掌握学习”的核心

:布鲁姆指出:“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性

用布鲁姆的“教育目标分类法”解读教育创新

布卢姆认为,一部完整的教育目类分类学,应该包括学生学习的三个基本领域:认知、情感、动作技能。

布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。

1。用学生外显的行为来陈述目标。

布卢姆认为,制定目标是为了便于客观地评价,而不是表述理想的愿望,事实上,只有具体的、外显的行为目标,才是可测量的。

2。目标是有层次结构的。

布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别:(1)知识;(2)领会;(3)运用;(4)分析;(5)综合;(6)评价。情感领域包括五个主要类别:(1)接受或注意;(2)反应;(3)价值评估;(4)组织;(5)性格化或价值的复合。每个主要类别都包括若干子类别,

由此可见,布卢姆的分类学是将学生行为由简单到复杂按秩序排列的,因而,教育目标具有连续性、累积性。

3。教育目标分类学是超越学科内容的。

布卢姆认为,教育目标分类的方法,是不受学生年龄和教学内容所局限的。可以把教育目标分类学的层次结构作为框架,加入相应的内容,形成每门学科的教育目标体系。

4。教育目标分类学是一种工具。

教育目标分类是为教师进行教学和科研服务的

所以,目标分类本身并不是目的,而是为评价教学结果提供测量的手段,同时有助于对教学过程和学生的变化作出各种假设,激发对教育问题的思考。

fate stay night求saber回忆的相关内容

像是里面提到的有个骑士说:“王啊,不懂人的心。”

要游戏或者动画中的原话

游戏里的原话:

染上淡墨色的天空,与被亡骸覆盖的赤红山丘

沉重的云雾已经消散,宣告了战争的结束

……我知道这场景。这是过去见过好几次的景象了

这是Saber经历过的战场之一

是对常胜不败的她来说,已经理所当然的战争遗迹

在这之后,她会回到城里,接受庆贺胜利人们的喝采,然后准备下

一次战争吧

这是日常了

只不过是她驰骋过的十二场大战其中之一而已

所以她也没有陶醉在胜利中,只是淡然地接受结果吧

我想的这些事,错得离谱

这并不是梦。

只不过是,已经无法改变的冰冷过去

从拔起石中剑那时起,她就不是人了

因为代替父亲成为领主后,她就是领导众多骑士的王了

然后她就被称作阿瑟王或阿尔托利亚,原本以骑士为目标的少女,

她的人生被彻底改变了

该说是,被终结了,比较正确

因为在那瞬间,还存着稚气的少女就消失了,只有身为骑士之王,

是唯一被容许的存在

她表现得像是王的儿子一般

因为治理广大的领土、统率骑士们的人,必须是个男人

知道王其实是少女的人,只有她的父亲及魔术师

她如字面般地以钢铁包裹身体,一生都封印着这个事实

……为什么没有早点注意到,这是怎么样的一回事呢

受到最多注目的人,却要隐瞒自己的真实身分

在远处眺望的我,根本无法了解其中有多少苦恼

……时间持续地流动

这是在她以王的身分奋战时的记忆吧

其中,只有一件事是共通的

不管在玉座之上

还是在绝境之中

或是在战场上

都没有人向她说过话

就连骑士们讲述各自战绩的华丽圆桌,在王出现的瞬间就都转为沉

就是这么一回事

她只是,被当成偶像罢了

大部分的骑士根本就不愿意对少年模样的阿尔托利亚卑躬屈膝,以

自己的剑效力

可是既然他拔出了自己拔不出的圣剑,那至少在形式上就必须服从

他们只不过是把这当成暂时的屈辱去接受而已

就算拔出了圣剑,毕竟是个小孩

就算有默林的辅佐,也一定会马上出丑

然后只要把圣剑拿走,再进行一次王的选定就好

大部分的骑士,都是这么想的

可是结果不是如此

才刚成年的骑士,是个毫无缺点的王

团结了原本互相争战的领主,很快地就击退了来犯的异族

当然,这不是圣剑的力量

圣剑只是守护王之物

而守护国家的,就只是依赖王的力量而已

就这样,从结果上来说,她限制了骑士们的活动

圣剑只是对敌人时的保护

无法协助她治理人心

她如字面一般,鞠躬尽瘁地持续作着所有

童年的玩与学第74课主要内容,

童年的玩与学第74课主要内容,

被时光分割了的记忆构成了我们的过去!当我不断在记忆中寻觅那些难忘的片段时,童年——无疑是最重要的断点之一。而我的童年呢?我的童年恐怕早已被我落在光阴的某个角落了吧。心中的那抹童年也随着时间的推移不断在记忆的山脉隆起,不知何时已成了高大的山峰,云雾缠绕,绿荫覆盖,远远望去,更显一丝神秘与朦胧,对于童年的记忆也越来越模糊,就像一幅幅老旧发霉了的照片,虽已无法还原,但那一抹童年的味道,童年的清新,童年的快乐却是无法忘怀的。

童年的床铺是最大的,总可以在上面来回的翻跟头。童年的星星是最小的,总觉得天空离自己有好远好远。童年的冬天是最暖和的,总是在雪地里玩耍不停。童年的河水是最清澈的,而如今人心是最浑浊的。童年的生活是简单而快乐的,而如今呢?

在如今平淡的生活中,有时我会呆呆的望向天空,有时我会静静的凝望大自然好久,有时会为时光的流逝感到莫名的伤感。总是不停的在被环境和心情左右着,而更多的是挣扎在这生活的激流里,有时我会奋力的迎流而上,却更多的好像是随波逐流。或许生命根本就没有那么多的激流,但它还是会平坦的流淌着。总少不了枝条和水草飘过,鱼儿游过,雨停雨落,日升日落,再多的东西也只是在生命里匆匆而过!

多想游出这生命的流水啊,到岸上去,去寻找,寻找那个被淹没在激流里的童心,寻找那早已被遗忘了的,一抹童年!

[我的母亲]胡适的,作者在开篇回忆童年的游戏有何作用?快点!谢谢!

表现了作者对童年的追忆,对童年往事的追悼及惋惜之情。

对童年往事的追悼及惋惜之情。

童年的玩与学概括信的主要内容.

我落生的时候是个假死,北运河农村叫草命生,一个时辰(两个小时)不会哭,是收生婆赵大奶奶把我救活。赵大奶奶曾是义和团青灯照大师姐,给我接生时已经80出头。她那泥土色的面庞上,刻下深深的饱经风霜的皱纹。夏天她喜欢坐在她家柴门外的大槐树荫下,看我手拿着柳枝儿追逐蜻蜓,从她面前跑过去,便叫着我的奶名把我喝住,拢在她的身旁

没看懂什么意思?

童年的玩与学课文的大既内容

童年的玩与学课文的大既内容

草原八月末

美丽而神秘的青藏高原

神秘的罗布泊

绿色的宣言

太阳的香味

藏羚羊过马路

英雄地,英雄泪

古诗词五首

鸡叫是这样练成的

童年的游戏阅读答案

1。既没有电影更没有电视,连收音机都没有;春节前后,村子里的人演一些《血海深仇》、《三世仇》之类的忆苦戏;体能不佳,胆子又小,不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。

概括说就是当时文化环境差,外加自己体能欠佳,没那么多上树下井的精力。

2。拉了一上午磨换来看一下午,在同学家磨道里并由他监督着看《封神演义》的权利;

用各种方式,把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》、《水浒传》、《儒林外史》之类,全弄到手飞一样的速度看完;

冒着饿肚子的“危险”,一下午就把大厚本的《青春之歌》读完。

3。两次用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了“我”本能地背书吸引的情景。

4。《封神演义》作者想象力丰富,对于儿童有着强烈的吸引力;另外,“我”

在那种单调、贫乏的文化环境下,通过劳动换来的幸福的阅读经历,也着实难忘。

5。速度快,专注。

陈村的分享到:

2011-03-05

20:07

提问者采纳

看着今天的孩子,我总会生出一点儿怜悯。他们不光缺少玩儿的时间,就是玩儿起来也很可怜。他们和机器玩儿。

小时候经常玩的游戏??

好多童年的朋友都忘了玩什么游戏了

是做的游戏。。。不是电子游戏

七八十年代出生的人可能都会记得,我们那时没有现在孩子们的玩具,只有一些土游戏,可玩起来也很过瘾,也给我们的童年留下美好的回忆。

1、扇元宝

由纸叠成的元宝,这元宝有两种叠法,小的可以夹在大的中

间,放在地上,对手用元宝将其掀翻就算赢了。

2、投老鸹窝

四五个人大家把鞋脱下来,分别拿出一只尖朝上跟朝下在地上攒成一个金字塔形的老鸹窝,每个人拿着另一只鞋,站在远处投,有人将老鸹窝投倒,当蒙的人就得在那里再搭起来,趁搭窝时别的人就去打,在搭好前就要赶紧跑远,否则被搭窝的人投中就得当蒙(替换原来搭老鸹窝的人)。

几分钱一个的玻璃球,每人也不过三五个,在地上弹来弹去,有时在地上挖几个坑,玩进虎坑的玩法。

几个人分成两帮,一对一对阵,抬起一条腿横着盘起,由手扳着,两个人相撞,看谁勇猛,把对方挑翻或撞倒。

5、摸摸这摸摸那

约好摸了某个地方(经常是某个电线杆或哪个碌碡或哪棵大树)就往回跑,返回路上遇到撒出去的鹰就要手摸耳蹦着走,违规被捉住就要当蒙了。选举第一个当蒙的人的过程是很有意思的:大家都出一个手指放在一个人手里,经过几句“黄豆绿豆白菜豆腐。。。”等一些谣语之后收不回手的人就要当蒙了。

类似的游戏还很多,不同节有不同的玩法,令我慢慢想来以便再续,如果有同年代的人想起来也可帮我续一下,共同回忆我们清苦却也难忘的童年。

俄罗斯方块

四个大字,捉迷藏,纸牌